《我最喜歡的童話角色》——小學(xué)生童話人物分析寫作指導(dǎo)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，童話閱讀與寫作是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維發(fā)展的重要途徑。今天我以"我最喜歡的童話角色"為主題，系統(tǒng)介紹適合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的人物分析寫作方法，幫助學(xué)生掌握基本的文學(xué)分析技巧，提升寫作能力。
針對(duì)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我提出"選角色-找例子-說(shuō)感受"的三步寫作法。這個(gè)方法符合兒童的思維發(fā)展規(guī)律：
通過(guò)童話人物分析寫作，可以培養(yǎng)學(xué)生的
閱讀理解能力，人物分析能力，情感表達(dá)能力
和 邏輯思維能力。
在指導(dǎo)寫作步驟上分為
1 角色選擇階段
選擇時(shí)首先考慮熟悉度，選擇學(xué)生最了解的角色。其次從共鳴度上選擇能引發(fā)情感共鳴的角色。最后選擇角色要有典型性：選擇性格特征鮮明的角色。
2、常見(jiàn)推薦角色：
在中國(guó)傳統(tǒng)故事中有很多可選擇的角色：如
勇敢、忠誠(chéng)的孫悟空、
叛逆到成長(zhǎng)的哪吒、
勇敢、孝順的花木蘭等。在西方童話中的角色也不少，如，天真的小紅帽，善良的 白雪公主等。這些角色學(xué)生們很熟悉也很喜歡。
3、事例分析階段
指導(dǎo)學(xué)生如何選取典型事例可以從以下幾點(diǎn)入手：
（1）關(guān)鍵情節(jié)法：選擇故事轉(zhuǎn)折點(diǎn)
（2）對(duì)比法：前后行為對(duì)比
（3）細(xì)節(jié)描寫法：抓住特殊細(xì)節(jié)。
4、感受表達(dá)階段
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度表達(dá)：
（1）情感層面：喜歡/討厭/感動(dòng)等
（2）認(rèn)知層面：學(xué)到了什么道理
（3）行為層面：想要如何模仿
在寫作中有以下幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法：
在內(nèi)容空洞問(wèn)題問(wèn)題上，具體表現(xiàn)在只有評(píng)價(jià)沒(méi)有事例。對(duì)這種問(wèn)題的解決方法是提供思維導(dǎo)圖工具，進(jìn)行口頭故事復(fù)述練習(xí)。
在邏輯混亂問(wèn)題上表現(xiàn)為事例與評(píng)價(jià)不符，此類問(wèn)題的解決方法是使用連線練習(xí)（事例-品質(zhì)），示范修改案例
在語(yǔ)言貧乏問(wèn)題上表現(xiàn)為重復(fù)使用簡(jiǎn)單詞匯。
解決方法是提供形容詞詞庫(kù)，學(xué)習(xí)使用比喻句。
在實(shí)際教學(xué)中可以用角色扮演游戲來(lái)預(yù)熱，用范文分析來(lái)指導(dǎo)，分步指導(dǎo)寫作和作品展示來(lái)分享。
在家長(zhǎng)輔導(dǎo)寫作上有以下建議：
（1）親子共讀：一起閱讀童話
（2）生活聯(lián)想：將角色與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系
（3）創(chuàng)意延伸：繪畫、手工等
本文提出的"三步法"寫作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，能有效提升三年級(jí)學(xué)生的寫作興趣和能力。未來(lái)可以進(jìn)一步研究：
1. 不同性別學(xué)生的角色偏好差異
2. 童話閱讀與寫作能力的相關(guān)性
3. 多媒體資源在寫作教學(xué)中的應(yīng)用
（周口市六一路小學(xué) 單俊紅）
