2025年05月23日
□吳繼峰
近日，廣西百色右江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)家長(zhǎng)護(hù)學(xué)崗引發(fā)熱議。一位三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)布視頻稱，家委會(huì)強(qiáng)制排班要求家長(zhǎng)輪值護(hù)學(xué)崗，其本人甚至被迫抱著 兩 個(gè)月大的嬰兒站崗。雖然教育局回應(yīng)護(hù)學(xué)崗遵循自愿原則，但家長(zhǎng)表示 “被排班、無選擇”。筆者認(rèn)為，當(dāng)護(hù)學(xué)崗從守護(hù)孩子的安全舉措演變?yōu)閷?duì)家長(zhǎng)群體事實(shí)上的困擾時(shí)，這種舉措就已經(jīng)暴露了家校責(zé)任邊界模糊的深層矛盾。
家校共育理念的提出，本是為搭建溝通橋梁、凝聚育人合力，但在具體實(shí)踐中卻頻頻異化為責(zé)任轉(zhuǎn)嫁的通道。學(xué)校將本應(yīng)承擔(dān)的安全管理職能分解成家長(zhǎng)排班表，家委會(huì)成為執(zhí)行行政指令的“二傳手”，自愿原則在集體行動(dòng)的壓力下形同虛設(shè)。當(dāng)專業(yè)安保力量缺位時(shí)，“家長(zhǎng)值勤”便成了填補(bǔ)漏洞的權(quán)宜之計(jì)?？此茻狒[的輪崗場(chǎng)景中，真正的安全效能反而在形式化運(yùn)作中悄然流失。
學(xué)校通過家委會(huì)這一特殊紐帶，將硬性指令轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)群體的“自愿選擇”，形成了獨(dú)特的壓力傳導(dǎo)機(jī)制。在集體行動(dòng)的裹挾下，個(gè)體家長(zhǎng)既擔(dān)憂拒絕值勤可能影響孩子在校處境，又困于工作與生活壓力難以分身，最終陷入進(jìn)退維谷的倫理困境。這種家校關(guān)系的畸形互動(dòng)，導(dǎo)致家校共育的平等性、雙向性難以存續(xù)。
破解困局的關(guān)鍵在于重構(gòu)清晰的責(zé)任邊界與專業(yè)的治理體系。校園安全不能依賴家長(zhǎng)輪崗，而應(yīng)建立專業(yè)安保、交通疏導(dǎo)、應(yīng)急管理等長(zhǎng)效機(jī)制。家校聯(lián)動(dòng)不應(yīng)窄化為值勤排班，而需拓展到教育理念共融、成長(zhǎng)環(huán)境共建等更高維度。守護(hù)孩子安全不應(yīng)成為道德綁架的籌碼，家校共育更不能異化為責(zé)任推諉的游戲。唯有堅(jiān)守專業(yè)精神、明晰權(quán)責(zé)界限，讓教育的歸教育、家庭的歸家庭，才能真正筑牢校園安全的根基，營(yíng)造健康的教育生態(tài)。②11
